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月考前都不能静默的同学，月考后更不能指望他们控制个人情绪的宣泄了。自社团活动室返回的路上，正好经过业已专心致学的实验班和创新班，余贤望一眼教室里的挂钟，还差几分钟到晚自习上课铃声，介时喧嚣会“稍微”得到约束——前两节晚自习有老师看班。

拥有超强的抗干扰能力，他对呵斥周围同学不抱热情，这是费力不讨好的工作，客观上能提供互利双方的学习环境，共赴美好未来；主观上别人只会觉得你妨碍到了他的“自由”，免不了还要被说几句：

“我有我的自由，你学你的，少多管闲事。”忽视了制造噪音的事实，仿佛一切事物牵扯到“自由”二字，就能占领无可争议的道德高地。

余贤缺乏为不熟识的人着想的好心，亦未肩负维持班级纪律的责任或职位，在被打扰到前，向来是缄默在自己的小天地里。

与他持同样想法的学生，没有强悍的抗干扰能力，又不敢亲身去制止噪音的源头，纷纷带上耳塞，在心理上增强抗噪音能力，然后期待着——总会有“英雄”站出来的。

他们的心理和眼神支持太过隐晦，以至于真正在维持纪律的班委和“多管闲事”的唐楞严，经常有孤身作战的体会。

噪音制造者反倒越战越勇：“嚯，谁让你中考成绩差，分不到好班；家里又没钱，去不了私立；不在自己身上找原因，反怪我？”歪理中竟然蕴含着那么几分道理。

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