识储备是无法解释“空洞”现象的，需要大胆开阔的思维。年纪大的教授们思维容易受限，反倒是学得比较杂的乔知学能够跳出定势思维去考虑问题。

也正是因为他的大胆思路，研究组才能制造出抑制空洞扩散的仪器。

乔知学亲自帮他补课，谭砚还是很放心的。

而实际情况却是，乔知学放下手机便立刻给谭砚的几个辅导老师打电话，询问他的学习进展到哪里。一听才复习完初中数学，英语最多能达到现在中考的水平，顿时头都大了。

“为什么数学学得怎么慢？他不是有初中基础吗？”乔知学拿起老师们特地为谭砚编写的讲义，“这些题……”

他开始努力回忆自己过去是怎么学习数学的。好像是小学二年级时，借了隔壁已经上高中的哥哥的所有课本，看了一遍，就直接参加中考去了……

“咦？这些东西还用教吗？不应该看一遍就会吗？”乔知学将讲义翻了一遍，完全不理解谭砚究竟哪里不懂。

越是天才，越不善为人师，他们永远不会理解凡人的困扰，又从何处教起。

且说这边谭砚像以往在治安管理局中一样，整理过床铺，与每位同学打过招呼后便专心预习功课。看不懂的先记下来哪里不懂，看得懂的要多预习一些，勤加背诵，这样才能节省出时间学习自己不擅长的学科。

谭砚是孤儿，在国家的帮助下上了初中后便再没钱读书了。他也只有自己一个人，没有望子成龙的父母，更没有学习压力。既然没钱呢，他便选择了另外一条出路。

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